民办教师的问题是近代中国很大的一个历史事件，这种说法一点都不过分，就其牵扯的人数来说，实在是太庞大了。
我那个年代的或者还要早一点的人，基本上都是民办教师培养出来的。
文革的10年时间，耽搁了半代人，也耽误了很多事，作为国家的一项基本工作的教育基本上就处于停滞的状态，作为国家基础性工作的教师的培养就撂在了脑后，“臭老九”被边缘化了，也被冷落，被遗忘了。
10年完了，等大家忙着去找教师的时候，发现很多人都不够条件，不够条件也得上啊，于是赶鸭子上架，强人所难地将这件事情算是给办了。但是，身份、待遇等等问题又都没有一个明确的说法，又想让马儿跑，又想让马儿不吃草，天下哪有这么好的事情？
在中国，这样的好事就有。
中国的老百姓很朴实，一点都不刁钻，而且这种精神或者叫文化能够遗传，能够弥漫开来，这就是小说中所说的“毒”，能够把一个人潜移默化地给感染了，同化了。
一个民办教师，因为身份的问题，干的活和公办教师一样多，甚至还要多些，但他们的收入只有公办教师的十分之一，甚至二十分之一，这实在是一件太不公平的事情了，但是民办教师有些甚至认为是理所当然，因为人家是“公家人”，公家人的身份要高一些，收入要高一些，这一切就似乎是天经地义的事情。
这不是一个民办教师的想法，而是一群、一批，一个历史时期，一个非常普遍的想法。现在看来，他们是中“毒”太深，他们太傻，他们太憨，这次词语你尽管可以都用在他们的身上。但有一个事实是无法抹掉的，那就是这些民办教师教育了一代人，也就是说有一代半人（特别是农村的）甚至两代人是民办教师培养出来的，这是一个很了不起的贡献，而像我这种跳出农门，现在在城市里工作的人在中国绝对不是一个小数目，我们的小学教育，基本上就是民办教师完成的。书中有一句话很中肯地肯定了这个事实，“这三十年，大半个中国的孩子，全靠你们这些清瘦的民办教师进行精神抚育啊！”
当时学校里有5个老师吧，5个年级，刚好一个年级一个，后来有一个去当了大队支书，就剩下4个，这4个就一直将我们送进了初中，然后再去教育下一拨，一直这样下来，20多年，他们的头发都熬白了，生命的油灯里已经没有多少鲜活的油了，来了一个政策，民办教师在其教龄达到一定的年限时，可以转成公办教师，很幸运的是，他们4个现在都转成了公办教师，有两个已经退休了。在身为农民的乡亲们眼中，他们成了“公家人”，吃上了“公家饭”，身份和待遇自然就和以前大相径庭了，他们的辛勤付出得到了很不错的回报，这让我们大家多少心里有一点欣慰。
前年的时候，外甥女从大学里毕业了，而且参加了省教育厅的考试，成为了一名教师，但是在具体分到哪里的问题上，费了一番周折。我也曾经试图去跑了跑关系，但是因为出来这么多年，很多老关系都很生疏了，去找人家根本就起不了多大的作用，最终还是分都了一个偏僻的乡村的小学当中。这在以前是无法想象的，本科生在中学里都是抢手货，怎么可能下到小学，又怎么可能下到偏僻的村学呢？
但，在现在，这就是现实。你不去，没有关系，还有人等着呢？大学生过剩已经成为了一个很普遍的现象，找工作难更成为了当下社会的一个热门话题，中国缺的东西很多，但就是不缺人，所以还得老老实实地去，这样一来，偏远的基层的基础教育得到了加强，算得上是一件好事情。
本来是写读后感的，但是扯民办教师的事情就扯了这么多，有点喧宾夺主了，但谁又规定了读后感非得去谈这本书不可呢？
当然，还是应该感谢这部书，一本长篇小说，一本获第8届茅盾文学奖的小说，把