在这个五升六的暑假里，孩子的中文阅读，我们第一次开始添加了长篇历史小说这一体裁。
为了配合课外文史学到唐宋的进度，特意选了这么三本：《隋唐演义》、《杨家将》、《岳飞传》。
加上暑假本来就安排的《水浒传》，刚好可以把隋唐、北宋、南宋的一些社会细节给好好体验一下。
其实，小学生看长篇，并不是什么稀奇事。
很多识字早、阅读早的孩子，在三、四年级起，就在看金庸的武侠小说，现代文版的古典小说，翻译过来的外国名著等等。
但从多个角度出发，我真的很建议：小学高年级学生在课外阅读上，开始添加长篇历史小说。
第一，从阅读能力上来说，大部分孩子已经具备了读长篇的能力，或者说，在这个时间点要开始训练读长篇的能力了。
娃读过五年级的家长就知道，在这一年，语文阅读是要求开始读中国古典名著中的《西游记》、《三国演义》、《红楼梦》了。
尽管是只要求在课外阅读，尽管是只要求阅读青少年版，尽管是只先读三大名著，可这是人人都得达标的义务教育啊。也就是说，能在五年级粗略的通读三大名著，将是一个最为基础的阅读能力，这是个底线。
而稍微抓得紧一点的学校和家庭，都会要求孩子提前预习，那就是从四年级就要开始读古典长篇。
而且不是走马观花翻一遍就可以过关的，要能读懂主要情节，要能梳理主要人物关系，要能了解人物的独特性格，要能体会当时的社会背景。
所以说，无论是从课内的要求，还是课外的拔高，五、六年级正是训练长篇阅读能力的合适开端。
如果孩子能看且喜欢看，那么坚持下去；但如果这个时候了，孩子还看不进去文字多、体量大的长篇小说，那么就要注意加强这一块的阅读训练了。
第二，从中小学阅读、鉴赏、写作的要求上说，对各种细节描写的要求都开始加强。
前面说小学五年级开始要求阅读长篇，但是，这真的只是一个开始。
翻一翻初中三年的语文书，除指定有12本必读长篇+24本推荐长篇之外，在精读文章、文学鉴赏、写作练习上，都加强了对于各种细节描写的学习和考核。
比如七上的“写人要抓住特点”；七下的“抓住细节”；
八上的“学写传记”和”学习描写景物“；八下的“学写故事”；
九上的“走进小说天地”、“《水浒传》古典小说阅读”；九下的“《简爱》外国小说阅读”。
这些写作输出上的细致要求，无一不倒推至阅读输入时的大量细节描绘，比如人物性格的细节、社会背景的细节、情景环境的细节、故事情节的细节，如此之多细致又细腻的文字描绘，恐怕经典散文只能解决一部分问题。
而更为丰盈的文字细节，只怕还得靠容量更大的小说、甚至是中长篇小说来完成。
这也好理解，小说的三要素是什么？人物、环境，情节。这都需要大量的文字细节去支撑、去丰满。
而初中生时间紧，一至四年级的孩子读长篇的能力又还没有到位，所以，五、六年级的娃，刚好迎上了这个能力和时间都具备的时间窗口。
第三，从提升历史学习的效率上说，要增强对历史细节的认知，以及对历史细节的体验，可以从中长篇历史小说开始。
我们小学没有开历史课，要去到初中才有。
而如果在小学没有大量的听历史故事，看历史绘本，看历史纪录片的话，那么初中的历史学习，会是大量陌生的知识点罗列+大量的死记硬背来应付考试。
而且，初中课本会像大伙一贯吐槽的那样，真的很枯燥但又很干货，因为句句都是知识点。
没办法，三年里要学完古代史、近现代史、世界史，实在没有那么多的容量，去展示很多的历史细节，去让孩子建立自然的感性认识，并理解它。
比如讲北宋时的商业贸易及都会文化，课本上只有两小节，点到为止的展示一下开封、早市、夜市、草市、瓦子等等，说实话，在课堂上听老师讲，唰唰就过了。但如果你读过《水浒传》、《三侠五义》等历史小说，就会对当时北宋首都开封的商业繁华，留下深刻印象，而鲁智深投奔的大相国寺，除了当时是香火旺盛的皇家寺院，还是东京最大的商业中心，万姓交易，无论是普通市民，还是达官贵人，都爱在那儿淘宝。
比如讲北宋的澶渊之盟，光看课本，孩子们对契丹民族、对辽的崛起，了解是不多的。但如果你能看一看《杨家将》，从北宋初到澶渊之盟这几十年间，杨令公及后人杨延昭等几代名将热血护国的故事，众多战事细节，可以了解到契丹人的特点以及辽国的兴起、以及当时燕云十六州的地理情况，从而对澶渊之盟前的复杂历史环境，产生具体的认识。
比如南宋”靖康之难“后复杂的政治局面，又可以从《岳飞传》中主战派和主和派多重交锋的细节中，得以感受。
小学生读长篇历史小说，未必能够像学课本一样，树立起恰如其分的历史观点。但在丰富细节的影响下，要形成对某一时期、某一事件、某一人物具体而形象的初步记忆，还是可以做到的。
第四，从中学语文重难点（文言文）的学习上说，中长篇历史小说又是一个很好的渠道。
进入中学，语文中的文言文学习比重加大，而到了高中，文言文阅读和现代文阅读的比重，几乎各占一半。
除了文言文自身的语言考察之外，还跟随了大量的古代文化常识考察。而这些庞杂的内容，也可以通过阅读长篇历史小说去积累。
通常，写作质量高的历史小说，作者为了真实展现当时的社会状况，会对当时的政治、经济、文化、对外交流等做详细的调查。尽管情节和人物会有所虚构，但在很多细节上，仍然会呈现出历史真实感。
比如《明朝那些事》的作者当年明月，中学就开始读《二十四史》，古文功底极佳；
而《长安十二时辰》、《长安的荔枝》的作者马伯庸，经常泡在图书馆、博物馆，去查找当时的官制、地理、文化、历法、医学等等细节资料。
如果你不愿孩子先读现代作家写的历史小说，那么可以先从那些久经考验的历史通俗演义、古典历史名著开始，有很多版本已经从半文半白改编成了青少年版，有些还添加了对当时人物、官职等的注释，多读，多接触细节，相关的历史情节，相关的文化常识，就能慢慢的聚沙成塔。
这个暑假，将会是我们读历史长篇的开始。
今后，随着正史学习的深入，除了指定要读的文学长篇，每个假期，我们都要争取，多添加几部历史类的“大部头”。
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